安大略省（Ontario）學校特殊教育支援與學生安全分析
導言
本報告探討安大略省（Ontario）在殘疾學生安全與教育融合方面的系統性挑戰，起因於 Picton 發生的一宗學生擅離校園事件。
正文
在最近的一個星期一，一名患有自閉症譜系障礙（ASD）、注意力缺陷多動症（ADHD）及對立反抗對抗疾患（ODD）的九歲學生，於早晨小息期間離開了位於安大略省（Ontario）Picton 的學校校舍。該學生隨後由一名鄰居發現並送回家中。家長 Chantelle Bissaillion 表示，儘管她在三月提交了一份建議提供一對一支援的醫療評估報告，但校方管理層判定該名兒童由於被歸類為高功能（high-functioning），並不符合獲配教育助理（EA）的資格。相反，學校採取了情緒調節檢查（emotional regulation check-ins），並允許該學生在走廊獨立行走以達到冷靜目的。 針對此次事件，Hastings and Prince Edward District School Board（HPEDSB）的教育總監 Tina Elliott 表示，校董會針對有擅離記錄的學生採取協調行動並制定量身定制的安全計劃。Elliott 指出，雖然校方會考慮外部醫療評估，但人員分配是由校董會及學校層級的準則決定。 Ontario Autism Coalition 及學術專家則指出了更廣泛的系統性問題。該聯盟的 Kate Dudley Logue 報告指，一項針對 64 個校董會的調查顯示，超過 50% 的受訪者對兒童安全表示擔憂，其中擅離校園與欺凌被列為主要問題。此外，Inclusive Education Canada 指出，約 40% 至 50% 的安大略省（Ontario）校長曾要求殘疾學生留在家中。這種被描述為「排除」（exclusion）的現象，往往導致有複雜需求的學生必須採取修改後或兼職的課表。 從分析角度來看，Brock University 副教授 Monique Somma 將這些不一致的情況歸因於缺乏統一的省級特殊教育策略，以及校董會在資金分配上擁有的自主權。Somma 認為，基於診斷的撥款通常不足以支付一對一支援的實際成本（例如教育助理（EA）的薪金）。這種資金缺口，加上僵化的教育模式，可能導致學校依賴臨時湊合的支援系統，並排除那些缺乏正式診斷但需要協助的學生。
結論
安大略省（Ontario）目前的狀況在於殘疾學生的記錄需求與現有的制度支援之間存在差異，從而導致安全風險以及教育獲取機會的不一致。