能力導向課程與國家評估框架之間系統性失調之分析

2026年5月5日 04:55

導言

Africa 及 Asia 的教育體系正轉向能力導向課程，旨在將批判性思考與問題解決能力置於優先地位，以取代死記硬背的學習方式。

正文

向以學習者為中心的教育轉型，其特點在於從獲取靜態內容轉向將知識應用於現實情境。雖然機構論述經常將這些改革實施不理想的原因歸咎於教師準備不足或教學教材匱乏，但實證數據顯示存在更深層的系統性矛盾。一項發表於 Discover Education 、涵蓋 Ghana 、 Kenya 及 Vietnam 數據的研究指出，教學目標與評估機制之間存在嚴重的失調。高風險考試，例如 West African Senior School Certificate Examination 及 Kenya 的 National Secondary School Exams ，是決定教育優先次序的主要因素。這為教育工作者造成了結構性的「雙重束縛」：雖然官方指令要求培養分析能力，但評估框架卻獎勵程序準確性與事實回憶。因此，考試參數實際上取代了官方課程，導致改革流於表面，並將學習範圍限制在可測試的指標內。為了促進教學與評估之間的協調，該研究提出了 LEARN model 。此框架主張對評估進行系統性重新設計，以優先考慮能力證明並整合形成性反饋。該模型建議採取混合方法，在國家考試之外增加校本作品集與項目，以確保在維持可擴展的國家標準之同時，能全面評估學生的熟練程度。

結論

成功採納能力導向教育，必須對國家評估系統進行全面重組，使測試指標與以學習者為中心的目標保持一致。